CLIL+y+Motivación

De todos es sabido que la motivación es una clave en educación, pero....¿qué tienene que ver las wikis con esto?¿y el CLIL? ¿cómo puedo mejorar la motivación de mis alumnos y que trabajen y estén concentrados al mismo tiempo?

Para las tres compaeras que hemos descubierto las wikis casi simultáneamente, esta experiencia ha sido revolucionaria a nivel de motivación de los alumnos. Hemos podido comprobar como algunos estudiantes que estaban más "descolgados" del grupo, se han enganchado a la dinámica de trabajo rápidamente. Las wikis proporcionan MOTIVACIÓN INMEDIATA por dos razones:


 * El alumno ve un sentido práctico, tangible y que puede compartir en casa a los trabajos que realiza en clase. Los trabajos realizados cobran una nueva dimensión, más comunicativa, más real. Antes se quedaban en el ámbito del aula, ahora pueden ver y compartir los proyectos que están realizando tanto en el colegio como en casa. el proceso enseñanza-aprendizaje no se limita el aula, traspasa esa frontera. Esto hace que los aprendizajes encuentren más "anclajes" y por lo tanto, sean más significativos.
 * Tiene un propósito comunicativo real. Pueden trabajar en equipo, incluso desde sus casas. Con la herramienta "proyectos", que veremos a continuación.
 * El aprendizaje se vuelve más interactivo y autónomo.
 * Es un modelo de trabajo "holístico" y natural, personalizado a cada alumno, atendiendo a la diversidad y respetando los ritmos de aprendizaje e intereses.

La enseñanza a través de las wikis proporciona un marco perfecto para el trabajo de CLIL y va en armonía con la filosofía que subyace: el aprendizaje integrado. Todo está conectado entre sí. No sólo estamos sosteniendo que el aprendizaje integrado de contenidos y lengua, es una filosofía de la educación que le da un sentido a cada proyecto y actividad que planteamos en el aula. También creemos que respeta los ritmos e intereses de cada alumno, integrando en un espacio todo aquello que está trabajando en clase, pero también aquellas cosas que le gustan o tienen interés. Los alumnos que tienen más inquietudes o más capacidades pueden seguir profundizando en un tema y crean contenidos que luego son compartidos en clase. Este modelo de enseñanza más holístico es para el alumno revelador, pues encuentra que la presión disminuye y aumenta la motivación y el interés por descubrir.

Este podcast es de un alumno que normalmente, muestra "resistencia" a la lectura. En este caso tenía que elegir su libro favorito para "promocionarlo " de cara a los demás alumnos del colegio. Rápidamente se puso manos a la obra y auque el libro no es una obra maestra, para mí el logro fue que se "acercara" de algún modo al mundo de los libros. media type="custom" key="17526332"

Tomemos como modelo a Krashen:

" Language acquisition does not require extensive use of conscious grammatical rules, and does not require tedious drill ." Stephen Krashen

" Acquisition requires meaningful interaction in the target language - natural communication - in which speakers are concerned not with the form of their utterances but with the messages they are conveying and understanding ." Stephen Krashen
 * [[image:http://www.sk.com.br/Krashen.jpg caption="Stephen Krashen"]] ||
 * Stephen Krashen ||

" The best methods are therefore those that supply 'comprehensible input' in low anxiety situations, containing messages that students really want to hear. These methods do not force early production in the second language, but allow students to produce when they are 'ready', recognizing that improvement comes from supplying communicative and comprehensible input, and not from forcing and correcting production ." Stephen Krashen

" In the real world, conversations with sympathetic native speakers who are willing to help the acquirer understand are very helpful. " Stephen Krashen

Stephen Krashen desarrolló varias teorías que muchos profesores de lenguas extranjeras compartimos. Me voy a fijar aquí en la teoria del //"Affective Filter//", en la que sostiene que los alumnos con un //gran nivel de motivación//, una //buena imagen de sí mismos//, con //autoconfianza// y con un //nivel najo de ansiedad// están mejor preparados para tener exito en el aprendizaje de una segunda lengua. Una baja motivación, falta de confianza, baja autoestima y ansiedad en el aula pueden causar que el alumno tenga muy alto el "filtro afectivo", causando un bloqueo mental que impide la adquisición del lenguaje.

Mediante la práctica constante de la lengua oral y escrita, con un propósito significativo, conectado a los intereses del alumno y con un resultado visible, estamos dotando a los niños de unas destrezas comunicativas que le dan confianza y que reducen su nivel de estrés. El querer hacerlo bien para que quede bonito en su página les lleva a perfeccionar sus textos cuando los están editando para que su "audiencia" lo valore. Ellos mismos cuando se oyen y ven lo que son capaces de hablar y que sus compañeros los pueden entender, van cogiendo confianza y se esmeran en hacerlo mejor cada vez. Al mismo tiempo, adquieren estrategias de expresión oral y presentación que los hace ser cada vez hablantes más competentes y por lo tanto con mejor imagen de sí mismos.

Nuestro centro ha adquirido este año equipamiento informático como Imacs y Ipads, que directamente también han supuesto una inyección de motivación, pues a los chavales les encanta. Pero al mismo tiempo, también ha habido cierta inquietud por querer sacar el máximo partido de esta tecnología y que no se queden como un elemento de juego. Poco a poco hemos ido incorporando apps y programas más alla del powerpoint y del word, que han hecho que el ordenador no sea el fin, sino el medio. De igual manera ha pasado con los Ipads. Al principio los alumnos lo tomaron como un juego, pero poco a poco ha ido pasando a ser una herramienta de trabajo más. Los chicos utilizan una aplicación que se llama "showme" en la que pueden explicar cosas a los demás. Lo cual les resulta novedoso y motivador.



El resultado.....

media type="custom" key="17526102" Tenemos también desde hace poco una Pizarra Digital Intercativa con la que el trabajo se ve multiplicado, aunque para el trabajo con las wikis con un proyector es suficiente.

Como profesora de lenguas extranjeras durante más de 17 años puedo decir por propia experiencia que esta regla siempre se cumple. No importa la edad, ni la clase, social ni el nivel cultural, ni siquiera el país. Los niños son niños en todas partes. El cómo aprendemos una lengua extranjera es, también, un hecho Universal.